近日，上海新華路隧道成了“網(wǎng)紅拍照打卡點”。盡管隧道口設有禁止行人進入的標志，但仍有不少年輕人在夜晚進入隧道拍照。燈光昏暗，車來車往，極易發(fā)生交通事故。據(jù)悉，還有不少地方的隧道也有類似現(xiàn)象。為了拍出電影中的“拉風感”，竟然不顧生命安全。如此做法，實不可取。
美麗的風景千千萬，但人的生命只有一次。如果沒有生命安全，哪有鏡頭前的“高光時刻”?生命教育是貫穿人的一生的“必修課”，兒童青少年尤其需要上好這堂課。當前，一些兒童青少年面臨的安全意識缺乏、生存能力不足、心理問題增多、人生方向迷失等“成長煩惱”，大多與生命教育缺失有關。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的生命。每一個生命都是獨一無二的存在，生命因獨特而珍貴。教育工作面對的是完整的生命，其使命是培養(yǎng)、豐富和發(fā)展人的生命。從這個意義上說，教育的本質(zhì)是生命教育。教育的重點不在知識，而在生命。如果片面追求知識和分數(shù)，而缺少對生命的關注，這樣的教育無疑是殘缺的。因此，教育工作既要關注“何以為生”的知識技能傳授，更要關注“為何而生”的生命意義追問，讓每一顆生命的種子都能盡情生長。
生命教育是以生命為中心的教育，也是為幸福人生奠基的教育，涵蓋了出生與死亡、安全與健康、權利與義務、價值與意義等內(nèi)容，其核心是關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、成就生命，樹立生命至上、健康第一、生生不息的理念。生命教育不是服務于生存競爭的教育，而是服務于幸福生活的教育。其目標不僅是要讓人學會生存技能，更要引導人追求幸福生活、思考人生意義、提高生命品質(zhì)。
人的生命包括自然生命、社會生命和精神生命，分別代表生命的長度、寬度和高度。人的三重生命之間互相聯(lián)系、互相制約、辯證統(tǒng)一，共同構成完整的人生。其中，自然生命是社會生命、精神生命存在的前提。沒有自然生命，一切都是泡影。然而，再長的自然生命也是有限的。離開社會生命和精神生命，自然生命也將失去意義。如果沒有社會生命的支撐，人類將成為彼此隔絕的孤島;如果沒有精神生命的引領，人類如同失去導航的船舶。每個人都是自己生命的主人，只有不斷拓展生命的維度，才能止于至善。
教育家陶行知說，生活即教育。生活是生命教育的“大本營”。生命教育離不開校園的小課堂，更離不開生活的大課堂。然而，“經(jīng)師易得，人師難求。”教師和家長有一個共同角色，就是孩子的“生命導師”。生命教育不是抽象的概念，而是生動、具體的實踐。只有活在當下，才能領略生命的無限風光。一個花苞，一聲蟬鳴，蘊藏著生命的力量;一個腳印，一道皺紋，刻畫著生命的年輪;一個微笑，一次牽手，傳遞著生命的關愛;一個諾言，一份堅守，彰顯著生命的高貴。當一個人能夠感受到生命的自在、體會到生命的莊嚴、領悟到生命的意義，便是生命教育開花結果的時刻。
2500多年前，孔子與弟子們圍坐言志。曾點曰：“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”暮春時節(jié)，一群人洗洗澡、吹吹風，呼嘯吟唱，一路有歌聲。這樣的畫面，令孔子喟然感嘆，欣欣然向往之。生命教育的課堂，一如那暮春的歸途歌詠，原本這般風景無限!
展望未來，生命教育又該是何等景象?我們期待，一批又一批孩子長大之后，眼里有光、心中有愛、腳下有風，不惑、不憂、不懼，每個人都能活出喜悅、活出價值、活出精彩，讓生命更加燦爛芬芳、幸福圓滿。
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