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新民晚報訊（記者?陸梓華?特約通訊員?焦葦）2020年以來，著眼于轉變教學方式、培養學生創造性解決問題的能力，本市實施了義務教育項目化學習三年行動計劃，在2個實驗區、4個創建區、15所市級種子實驗校、54所市級項目實驗校先行探索實施項目化學習，培養了近200位具有引領和示范作用的“種子教師”，初步構建了項目化學習在線典型案例資源庫《素養如何落地：項目化學習育人的上海創新與實踐》獲得2022年基礎教育國家級教學成果一等獎。為進一步提高義務教育質量，今年秋季學期起，上海將以義務教育課程方案和課程標準為依據，以培養學生創造性解決問題的能力為導向，在義務教育學校全面推進實施項目化學習。
上海市教委強調，要將項目化學習融入課程實施體系，體現在學校的課程設計、教學安排、教師研修、教學管理、課程評價等方面，推動常態化實施，并著力建設典型案例庫、加強培訓指導、加強評價改革配套，提高實施效果。本市實施項目化學習主要有活動項目、學科項目和跨學科項目三類載體，鼓勵學校自主創新，探索項目化學習的有效實踐路徑。
比如，盧灣中學在新中考改革導向和義務教育新課程方案的引領下，以跨學科教學作為學校發展科學教育的重要方向和關鍵渠道。學校綜合科學教研組教師，從地理與生命科學各自的課程標準、教材內容出發，聯通學科內要素，統籌另一關聯學科，整合大概念，統整大單元，聚焦大問題，在七年級地理《因地制宜發展農業》學習中創設“在上海引種沙棘”情境；基于學校空中花園利用率低的問題，設計《未來校園“空中花園”夢想改造》項目，并以作品導向和實踐創造引導學生運用地理和生命科學“種植植物”“環境適應性”“生態農業”“生態系統”等學科核心知識，用，推進科學教育“做中學”“創中學”。
圖說：上海市盧灣中學八年級跨學科項目化學習《設計‘大山’》 來源/采訪對象供圖
同濟大學附屬實驗小學聚焦學科核心概念，基于單元序列，每門學科利用10%的跨學科活動課時開展項目化學習，如語文學科“如何編輯一本班級日志”、數學學科“如何制定‘同濟苗’學習積分銀行兌換規則”、英語學科“為同濟大學中德學院留學生定制一份中國年夜飯菜單”、勞技學科“如何設計一個保存口罩的袋子”等，以真實情境下的學科實踐深化學科核心素養。
在項目化學習推進過程中，針對教師的專業提升，本市舉辦了200多場“做中學”的工作坊和300多場專題研討，覆蓋教師4萬多名。
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